一、怎么引导孩子进行阅读

父母的态度和方法 学习是生命中最大的探险，是重要且无可避免的活动，也是有趣及最刺激的游戏，但绝对不是工作，不应该有丝毫的勉强。

父母和孩子都应该以最愉快的态度学习阅读，激发孩子学习的欲望和潜力。你必须铭记在心的安全守则是：如果你或孩子觉得不好玩，必须立刻停止。

的做法一定错了。 最佳的教导时机 父母和孩子都必须有愉快的心情。

如果孩子感到烦燥、疲倦或饥饿时，应该先处理孩子的需要。如果父母的情绪不佳，必须先逢我适应，才能愉快地教导宝宝，否则宁可整天都不让孩子玩认字的游戏。

快乐学习 效果会更好。 练习时间 每次练习的时间不能太长。

原则上是一天三次，每一次只进行几秒钟。并且要在孩子意犹未尽时结束，如此才能刺激孩子继续学习的欲望。

教的方式 不论是教孩子认五个生字、短名或是一整本书，父母的教学热诚都是激发孩子学习兴趣、提高学习效果的重要阅读。孩子热爱学习，速度非常快，因此看教材的速度要非常快。

不必要求孩子正襟危坐，注意看着教材，认真听讲。只有大人才需要如此。

让孩子看卡片时，速度愈快愈好。多练习几次，就能掌握其中的诀窍。

每一张卡片上的字体都必须很大很清楚，因此在快速地闪过时，孩子还是可以看得清楚。 动作熟练之后，还要注意声音和表情，避免变得机械化，对孩子失去吸引力。

动作要快，但是声音和还是一样地活泼富于变化。 下列这些事项，关系到孩子的学习效果： 1 .让孩子看教材的速度（愈快愈好） 2 .新教材所占的比例（不可常反复用旧教材） 3. 父母愉快的态度。

（一定要愉快、安详且活泼多变化） 练习时速度愈快、新教材愈多、心情愈愉快，效果愈好。 速度本身就足以影响教学的成败。

不必要求孩子注意看，求知欲旺盛、聪明的孩子会像海绵一样，在瞬间吸收新的知识；时间太长，反而使他们失去学习的兴趣。 持之以恒 事先把卡片准备好。

每天愉快且持续不断的练习，胜过好高骛远却断断续续。但是在某些特殊的情况下，例如，新生的宝宝降临、搬家、旅行、家人生病时，最好停止练习，直到恢复生活规律之后再重新开始；在中断的期间内，你可以念书给宝宝听。

千万不要敷衍了事，否则将徒增你和孩子的挫折感。 恢复练习时，必须从中断的部份继续衔接，不要完全从头开始。

每天持这以恒，孩子的快乐和自信将与日俱增。 准备卡片 教宝宝阅读所需的导具非常简单。

这是由许多儿童脑力发展专家，配合大脑的成长与功能设计而成，兼顾幼儿视觉和听觉的发育，完全符合幼儿的需要。 所有的卡片都以白色的硬卡纸制作，不怕磨损，可重复使用。

首先将白色的卡纸剪成5寸X15寸（约13公分X 38公分）的长方形纸板。可以买裁好的现成卡片，节省时间。

准备红色的麦克笔，线条愈粗愈好。把要教的字写在纸板上，每个字约4寸（约10公分）大，让宝宝看得很清楚；字体要工整，旁边至少要留1/2寸（约1.5公分）的空白，方便用手拿住卡片。

有些妈妈的卡片作得非常精致，甚至细心地描上花边。但我们并不鼓励这种作法，时间宝贵，应该作更妥善地运用。

你需要大量的卡片，因此只要清楚、工整即可。 在卡片的背面，用铅笔写上同样的字，让你知道自己拿的是哪一张卡片，才不会念错；不必每次都把卡片转过来看，造成干扰，减慢看卡片的速度。

起初的字体要大，随着孩子的年龄渐长，逐渐缩小到一般大小。红色的字体对幼儿有较大的吸引力。

开始教孩子阅读时，你会发现孩子学会新卡片的速度非常快。不论我们如何强调，孩子学习速度总会大出父母的意料之外。

卡片一定要事先准备。在课程开始之前，至少要准备两百张卡片，以便随时应用，避免因为进度落后，一再重复使用旧的卡片，使兴趣索然，甚至倒使课程不了了之。

准备两个月之后才用得到的卡片，你可以从容地思考；如果你匆忙赶制明天早上就要用到的卡片，手忙脚乱，就毫无兴趣可言了。 如果你实在来不及准备新的卡片，宁可暂停，也不要一再重复使用旧的卡片。

教学准则 1. 尽早开始。 2. 尊重孩子。

3. 在你和宝宝都很愉快时才教。 4. 在孩子意犹未尽时停止。

5. 看卡片的速度要快。 6. 时常加入新的卡片。

7. 持之以恒。 8. 事先准备卡片。

9. 宝宝觉得不好玩立刻停止。

二、如何正确引导幼儿进行早期阅读

早起幼儿的阅读知道，富兰克林读书会建议在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。

其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的培养。现代心理学研究认为，注重幼儿早期阅读教育，对幼儿学习能力的提高、智力的开发及终身的发展有着十分重要的作用。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。从《纲要》中我们不难发现，在学前幼儿的语言教育方面，体现了对早期阅读的提倡和重视。

实践和研究表明，3-8岁是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的关键期，在这个阶段，幼儿的口头语言发展迅速，同时开始认知符号、辨识声音之间的意义及其关联性，尝试用自己所学的语言解决周围生活中的所见所闻。惟有成为自主阅读者，幼儿才算真正具备了基本的阅读能力，那么，怎样才能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯并提高幼儿的阅读能力呢。

一、创设良好环境，激发幼儿阅读兴趣 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，我们应从孩子的兴趣点入手，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。1、从幼儿的心理特点出发，营造一个宽松、愉悦的阅读环境。

首先我们应为幼儿提供一个光线明亮的、安静的空间，给孩子一个静谧舒适的感觉，这样才能较好地让幼儿专注于看书或与同伴一起阅读交流，使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。俗语说：“近朱者赤，近墨者黑”，由于幼儿具有较强的可塑性和模仿性，因此，幼儿在家庭中，必然会受到父母、家人有意无意的潜移默化的影响，所以，要培养幼儿的阅读兴趣，家长必须身体力行地带头读书、看报，为幼儿树立一个好的榜样，努力营造一个良好的读书氛围，对培养幼儿阅读兴趣、习惯有着十分积极的行为示范作用。

其次，还应为幼儿创设一个师生互动、生生互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。

在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。我们应尊重幼儿对阅读书籍类别的选择，对需要帮助的幼儿及时给予适当支持，用优美自然的语调为幼儿阅读，也可以用夸张的神情去吸引幼儿，然后让幼儿自己讲解，认真关注幼儿的点滴成绩，及时给予表扬，还可以让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，互相讲述书中故事，这样也能起着带动的作用。

使幼儿从精神上获得愉悦和成就感，以此来激发幼儿的阅读兴趣。2、从幼儿的认识特点出发，提供合适的阅读材料 教育心理学家认为，不同年龄段的幼儿阅读能力存在着较大的差异。

因此，我们应以幼儿的年龄特点及认知特点为基础，根据孩子的各种能力的发展要求，有针对性地为幼儿提供题材多样化的阅读材料。如对于小班幼儿，应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书；而中班幼儿则提供情节有高潮屡现的，但也不过于曲折的故事图书，要注意故事内容的启发性、人物善恶分明、背景也不要过于复杂；大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，满足他们探究心理，培养他们独立思考的能力，使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验，促进幼儿社会性发展。

二、培养幼儿正确的阅读技能，提高幼儿阅读能力。 阅读能力是一个人未来成功从事各项工作的必具能力，是一个人获得成功的最基本条件。

要想提高幼儿早期阅读能力必须注重培养幼儿正确的阅读技能。具体来说可从以下几方面进行： 1 、教会幼儿正确的阅读技能。

教会幼儿阅读技能，方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。我们常看到这样一幅画面，有的幼儿拿起一本书很快就翻完了，甚至一次翻好几页，就宣布“我看完了”，问他书上讲了什么却答不出来，这是因为幼儿还没掌握阅读的技能，因此，如何正确地引导幼儿学会阅读是个关键的问题。

刚开始家长、老师应和幼儿一起阅读，帮助幼儿掌握初步的阅读技能。故事是儿童阅读的主要材料，幼儿都喜欢听故事，因此，成人可以和幼儿一起翻阅故事书。

逐一指着汉字，用舒缓的语调把书的画面一页一页讲给他听，指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解画面前后之间的有机联系。在讲故事的过程中可以为幼儿设置“悬念”。

如在为幼儿讲“穿靴子的鸭子”的故事时，讲到穿着红靴子的小鸭掉到了水里，停下来提问幼儿“它会怎么样呢？”让幼儿遐想故事情节的发展和结尾，在书中寻找答案，这样既可丰富幼儿的想象力、创造力，又促使幼儿主动阅读、主动探索、主动思考的习惯和理解、分析问题能力的提高。 当幼儿有了独立阅读意识，并要求自己独立阅读时。

家长。

三、如何正确引导孩子进行课外阅读

在孩子进行课外阅读时，老师家长必须要注意正确引导。

（1） 读好书，不读坏书。好书能培养人的意志、陶冶人的情操。

而坏 书则犹如慢性毒药，毒害人的心灵。因此对孩子要有意识地抵制不健康的读物，坚持正面教育。

（2） 要引导孩子读适合自己的书。 常见到一些孩子，人是个“小不点”，抱着看的却是“大部头”。

例如：同是一部《西游记》作品，对少年儿童来说，选择孙敬修编写的《西游记故事》或少儿版的《西游记》来读就要比看古典原著《西游记》顺当些、容易些。这些少儿读物文字浅显明了，内容通俗易懂，适合少儿的欣赏趣味，这些读物不但好理解，而且读后获益匪浅。

（3） 在引导孩子阅读文学故事类课外书的同时，也要让其多读科普读' 物。文学作品由于有人物、有情节，容易引人入胜。

多读文学作品对提高语文水平有帮助，而语文又是其他学科的基础。所以不能让孩子将课外阅读仅仅局限在文学作品的狭小天地里，应该让孩子多读读诸如《十万个为什么》、《少年自然科学文库》等科普读物，了解大自然，了解科技知识，开阔孩子的视野，培养孩子各方面的兴趣。

（4） 在孩子阅读课外书籍时，让孩子不要只看情节、看热闹、囫囵吞枣，而是应该让他们对书籍有一定的了解，以达到读书的目的。当然，课外阅读没有学习课本那样明确的目标和详细的计划。

它本身往往带有一定的随意性，效果不能马上看出来，而是通过孩子的成长慢慢地表现出来。 （5） 为了提高阅读效果，可以组织孩子进行一些有意义的活动。

如让孩子讲故事，和孩子就书中的某些问题进行讨论；在读书时摘抄精彩片段和分类剪贴报刊文章；写读后感或读书心得；就科普读物中的某些原理进行科学小制作或通过实验等方法让孩子加深对书本内容的理解，同时提高孩子各方面的能力。

四、【怎样指导孩子读书】

1.孩子年龄与书籍的选择从3岁左右开始，孩子就对花花绿绿的各种图书感兴趣了，尤其是当他知道许多儿歌、童话、故事来自图书时，就更爱缠着爸爸、妈妈给他念书、以致于自己看书了.这个时候，他已能够思考、认、忆简单的故事情节，而且特别喜欢动物故事一与自己生活环境相一致的故事，对大人的故事不感兴趣.这个时候，家长就可以给孩子选购一些儿歌、童话、反映幼儿生活的图书，而且书中一定要有精美的彩色插图，以吸引孩子的注意力.4岁的孩子基本上进入了幼儿园，他的生活面比以前扩大了许多，唱歌、游戏、舞蹈、画画等活动吸引着他，各种各样的小朋友相互交往、玩耍也使他感到很有意思.这个时候，需要培养孩子集体主义观点，使小朋友团结友爱、合作、互助，另一方面要满足孩子各种求知欲，并且发展其想象能力和创造能力.家长可以选择一些关于自然界、社会、生活中各种事物因果关系和书、如彩图《十万个为什么》等.在这一阶段，孩子也需要一些幻想方面的作品，4、5岁孩子的想象力非常丰富，家长要根据这一特点，给孩子看想象力强的图书.在各种年龄段，家长都应选择米老鼠、唐老鸭等童话类图书.5、6岁的孩子，喜欢读简单、完整的故事，故事的主角性格要鲜明，有正义感，故事从头开始就要吸引人，中间部分应生动曲折，有悬念，趣味性强，能吸引孩子的注意力，插图不一定和生活中的事物一模一样，要有所变形和夸张，这个时候，不要单一使用写实类的看图识字卡片，可以选择一些卡通片改成的连环画.在这一年龄段，孩子自己就能够根据插图选择图书，家长要经常带孩子去新华书店，以调动孩子读书的积极性.学龄前的孩子除了需要好的图书之外，还需要爸爸妈妈带他一起阅读，这样，孩子的读书兴趣、习惯才会不断得到强化，并保持相对稳定.否则，由于孩子兴趣广泛又比较好动，会造成图书的闲置，起不到应起的作用.只有孩子有了一定的兴趣，才会不断地阅读，认知、想象、思维、语言能力才会得到较好的发展，为进入小学打下良好的基础.2.怎样培养孩子的爱书、读书的习惯处于幼儿时期的孩子十分好动，而且第二信号系统还没有很好地建立起来，视觉感受力不够发达，孩子不会有阅读的习惯.在这一阶段，要求孩子安静地捧着一本书认真阅读是不现实的.但家长可以采取与孩子年龄相适应的方法来吸引孩子对图书的注意力，培养孩子读书的兴趣，并慢慢使孩子养成认真阅读的习惯.孩子也爱听故事，家长给孩子讲究一个有趣的故事之后，要拿出书来，告诉孩子这个有趣的故事是来自书上的.书中可以仔细地描绘出主人公是什么样的，和情节发展，引导孩子读书回味故事的过程.甚至还可以先讲一半故事，等孩子急于知道结果时，让孩子通过读书想结果.这样，孩子就会慢慢地喜欢上读书，一般情况是，一个好故事、一本图文并茂的画册，孩子都是百听不烦、百看不厌的.有时候，故事讲到精彩的地方，家长可以拿出这本书，对孩子说，这本书上说了这个故事的最后结局，它比妈妈讲更很有趣，妈妈先做饭去了，你自己去看一下吧.。