一、思维能力,如何培养啊

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动.对它的作用不可轻估.人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深.许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人.思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去.思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象.（1） 推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果.（2） 聚合抽象训练法 把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动.这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果.（3） 循序渐进训练法 这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来.（4） 生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性.这也标志着一个学生创新能力的高低.训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑.（5） 集思广益训练法 此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高.此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用.因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法.通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进.。

二、怎样提高思维能力

人的智力水平主要通过思维能力反映出来。思维水平的高低，反映一个人智力活动水平的高低，它从不同方面表现出来：

1、独立性：思维能力强的人必定是善于独立思考的人。即使他请教别人、查阅资料，也是以独立思考为前提的。

2、灵活性与敏捷性：对事物反映迅速而且灵活，不墨守成规，能较快地认识、解决问题。

3、逻辑性：思考问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由和证据，前因后果思路清晰。

4、全面性：看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。

5、创造性：对问题能提出创造性见解，别人没想到的他也能够想到。提高孩子思维能力的具体方法是：

一、培养孩子独立思考的习惯。年幼的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长直接把答案告诉孩子，这对发展孩子智力没有好处。高明的家长面对孩子的问题，应告诉孩子自己寻找答案的方法，启发孩子运用自己学过的知识和经验去寻找答案。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，而且会产生新的学习动力。

二、让孩子经常处在问题情景之中。当孩子提出问题时，家长要跟孩子一起讨论问题，家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。

三、跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。家长和孩子共同收集、整理，空闲时间翻阅这些资料，讨论感兴趣的问题。

四、搞家庭智力竞赛。利用节假日进行，家长和孩子轮流做主持人，设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。五、引导孩子一起讨论，设计解决问题的思路，参与解决问题的过程。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程需要分析、归纳、推理，需要设想解决问题的方法与程序，这对于提高孩子的思维能力和解决问题的能力大有帮助。

三、注重培养哪些数学思维能力

一、问题提出 中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识；另一方面，通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力.在诸多能力中，思维能力是核心. 钱学森教指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程.”思维活动的研究，是教学研究的基础，数学教学与思维的关系十分密切，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程.对数学思维的研究，是数学教学研究的核心，数学思维的发展规律，对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义，因此，在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题.二、数学思维能力概述1.数学思维能力 我们知道，能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征.数学能力是人们在从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而其中数学思维能力是数学能力的核心.2.数学思维能力因素 苏联著名心理学家克鲁捷茨基长期致力于中小学生数学能力的研究，在专著《中小学生数学能力心理学》一书中曾研究提出了数学能力包括一系列从最一般到非常特殊的因素： （l）最一般的能力，包括勤奋、坚韧的意志，品质和工作能力等个性心理特征. （2）数学能力的一般因素，即广泛范围活动所必需的思维特征，如思维的条理性，灵活性等. （3）数学能力的特殊因素，基本成分有： ①把数学材料形式化，把形式从内容中分离出来，从具体的数值关系和空间形式中抽象出它们，以及用形式的结构（即关系和联系的结构）来进行运算的能力； ②概括数学材料，使自己摆脱无关的内容而找出最重要的东西，以及在外表不同的对象中发现共同点的能力； ③用数字或其他符号来进行运算的能力； ④进行“连贯而适当分段的逻辑推理”的能力； ⑤缩短推理过程，用简短的结构来进行思维的能力； ⑥逆转心理过程（从顺向的思维系列转到逆向的思维系列的能力）； ⑦思维的灵活性，即从一种心理运算转到另一种心理运算的能力；x0d⑧数学记忆力，这是一种对于概括，形式化结构和逻辑模式的记忆力；⑨形成空间概念的能力.3.数学思维能力要素 高度的抽象性是数学最本质的特点，数学的抽象性导致了极大的概括性，抽象和概括构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维.因此，抽象概括能力构成了数学思维能力的第一要素，除此之外，还有推理能力，判断选择能力和探索能力.三、数学教学中培养学生的数学思维能力（一）抽象概括能力 数学抽象概括能力是数学思维能力，也是数学能力的核心.它具体表现为对概括的独特的热情，发现在普遍现象中存在着差异的能力，在各类现象间建立联系的能力，分离出问题的核心和实质的能力，由特殊到一般的能力，从非本质的细节中使自己摆脱出来的能力，把本质的与非本质的东西区分开来的能力，善于把具体问题抽象为数学模型的能力等方面. 在数学抽象概括能力方面，不同数学能力的学生有不同的差异.具有数学能力的学生在收集数学材料所提供的信息时，明显表现出使数学材料形式化，能迅速地完成抽象概括的任务，同时具有概括的欲望，乐意地、积极主动地进行概括工作. 数学教学中如何培养学生的抽象概括能力呢？我们认为从以下几方面入手： 1.教学中将数学材料中反映的数与形的关系从具体的材料中抽象出来，概括为特定的一般关系和结构，做好抽象概括的示范工作，要特别注意重视"分析"和"综合"的教学. 2.在解题教学中要注意去发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法. 3.培养学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，形成遇到一类新的题时，经常把这种类型的问题一般化，找出其本质，善于总结. 4.培养学生的抽象概括能力是长期艰苦的工作，在教学中要随时注意培养，有意识地根据不同情况严格训练和要求，逐步深入，提高要求.（二）推理能力 数学运算、证明以及数学发现活动都离不开推理，数学的知识体系实质上就是用逻辑推理的方法构成的命题系统，因此，推理与数学关系密切，教学中应注重推理能力的培养. 逻辑推理在数学中是普遍存在的，应予以重视，除逻辑推理能力而外，更要注意直觉推理能力的培养，因为直觉推理使数学思维具有灵活性、敏捷性和创造性，使人们去猜想. 教学中如何培养学生的推理能力呢？我们认为重要的是要注意推理过程的教学，一开始就要逐步养成推理过程"步步有根据"，严密的推理，在熟练的基础上又要逐步训练学生简缩推理过程. 要充分利用学科特点，如几何学科，适宜地逐步地培养学生的推理能力.（三）选择判断能力 选择、判断能力是数学创造能力的重要组成部分.选择、判断不仅表现为对数学推理的基础过程及结论正误的判定，还表现为对数学命题、事实、数学解题思路、方法合理性的估计以及在这个估计的基础上作出的选择，判断能力实际上是思维者对思维过程的自我反馈能力. 具有选择判。

四、怎样提高自己的思维能力

换个角度看问题对待同一件事，从不同的角度看待和思考问题，可以获得新的不一样的理解和想法，可以使我们摆脱框架思维，做出与常规思维截然不同的创新决策。

培养学习能力持续有效的学习能力，是思维能力的基础和动力，更是动态衡量人能力的标杆。所以，要想有敏锐的思维能力，必须培养自己强有力的学习能力。

对知识要融会贯通、知行合一人仅仅只学习知识是不够的，更重要的是把各种不同的知识融会贯通起来，不断地思考和感悟，并将之运用于实践，增加自己的生活经验和阅历，才能真正起到作用，而这个过程才是锻炼思维能力的过程。有危机意识很多人都有属于自己的第六感，其实说起来这只是一种敏锐的察觉能力，对对危险和机遇的感知能力。

而我们要做的是努力培养自己的危机意识，在危机发生之前就已经经过缜密的思考及时察觉到这种危机并进行未雨绸缪的规划，这样我们促使我们灵感的迸发，提高我们的思维能力。养成思考的习惯我们常人应该多思考，身边没人的时候、夜深人静的时候，我们可以独立思考，或者定期规划出一段时间来思考自己的生活。

这样可以让我们的思想变得更深邃，思维变得更不一样。要大胆创新就思维来说，其实最忌讳僵化和程式化。

我们不能拘泥于传统思维和常人普遍的观点，要有自己的独特想法和观点，要懂得假设和创新，改善自己的思维方式 。在这里提醒大家一句，思维能力应该从小培养的，3岁的时候就可进行了，这个时候孩子的可塑性比较强；思维能力对于我们将来以后的学习发展，为人处世，情商都有很大的帮助，火花思维在这领域做的比较专业，有兴趣的可以了解一下！。

五、如何培养和提高个人的逻辑思维能力具体在日常生活中有哪些方法

要想提高逻辑思维能力，首先得明白什么是逻辑！因为现在很多人以为会辩论会说话的人就是逻辑能力强的人，这是错误的认识.说先从学习基本的逻辑学知识开始.最好是买一本书，或者在网上下载一本关于逻辑学的书籍.也可以在网上找一些逻辑测试的题目做，但是一定要找有答案的，最好是有答案说明的.《逻辑学导论》（第11版）中国人名大学出版社的，美国人柯匹 / 科恩写的.这是一本从入门到精通的教科书，很不错.700多页，也花了我50元左右，网上买的.还有一些简单入门的，比如《简单的逻辑学》，便宜一些，但是内容也少些.现代社会，逻辑思维能力非常重要，特别对于高层管理，逻辑能力强的领导很容易发现企业中存在的问题，演讲什么的也能言之有物，制定战略啊、汇报工作啊、制定管理规定啊等等，逻辑清晰是很重要的！日常生活中，就是把学到的书上的逻辑知识多运用到平时的工作，学习中.比如和人说话，分析一下对方和自己的谈话中，哪些是符合逻辑的，哪些是谬误，哪些是诡辩的.关键要用心！。

六、【怎样在一学期内提高思维能力,增强几何能力

足够的运动！这里讲的不是有氧运动，只要出汗就可以！需要调用很多肌肉，比如一次跑步30分钟以上，每周要3次以上！大概2个月之后，你的思路会清晰很多，眼睛 耳朵，五感明显要提高很多！感受会更加的快 和直接！因为人毕竟是动物，足够的运动会唤醒人的各个潜伏机能！包括大脑也是，会思路更加的清晰！身体是一个整体，身体的氧气运用能力上去之后，大脑这个器官也一样会受到改变！达摩这个家伙明明是参禅的，搞哲学的！但是你看他，搞出多少 肢体运动来啊！天人合一吧，人既然是动物，保持了足够的运动量，才能发挥出大脑的最佳状态~当然，这个是和自己平时的状态相比的！明显的改变是：注意力可以更快集中和集中时间可以更久，思路会更加的活跃，五感感受会更加的清晰！足够的运动量之后，即使睡眠少，也能够精神很旺盛！工作或者学习时的效率自己也能感受到明显的提高！一定要试试，别怕浪费了运动的时间！对身心都会有一个最好的调节！当然这是从客观上哦！针对自己的状态能够明显提高！其他对数学 ，对别的东西的理解力，一个是看自己社会经验丰富，才会感悟能力更强，另一个，是先天的智力！。

七、怎样培养幼儿的思维能力

在日常生活中，我们遇到问题，解决问题，都要经过大脑进行思考，这一认识、分析、综合的过程，就是思维活动.人们要认识事物，就要进行思维，只能通过科学的思维才能把握事物的本质.不善于思维，就不能进行创造性劳动.幼儿期是思维迅速发展时期，如果抓住这个时期对幼儿进行良好的智力开发，尤其是思维能力的开发，对幼儿未来的生活、学习、工作是非常重要的.婴儿一生下来是没有思维的，只有对事物的感知.3岁前幼儿的思维，是借助于动作而实现的一种思维，叫做直觉行动思维.如幼儿玩小汽车时，小汽车钻到椅子底下去了，幼儿会趴到地下伸手去拿，拿不到时，他会一个劲地往椅子底下钻，他根本想不到椅子移开，或者用工具如一根小棍把小汽车拨出来.3岁左右的幼儿，由于他的知识经验逐渐丰富，语言发展了，思维也迅速发展起来，特别是在成人语言的说明和指示作用下，逐步由通过动作对物体最表面的特征进行概括，发展到依靠物体的形状、颜色、声音、形象等进行思维，这个思维特点叫具体形象思维.比如幼儿看到穿白大褂的人，都误认为是给他打针的大夫，说明幼儿对事物的认识往往是表面、片面地加以概括.所以，幼儿常常不能正确、全面地认识事物的本质.幼儿到了五六岁，抽象逻辑思维开始萌芽.这个时期的幼儿，知识经验进一步丰富，语言也进一步发展，能够根据事物内部的共同特点概括事物.也就是说，他们对那些相当熟悉而又比较简单的事情，也能作一些正确的判断和推理了，但是他们作为判断和推理的依据往往是事物表面的现象，甚至是偶然的联系.所以，作出的结论，也往往违背客观逻辑.以上三种思维特点的形成，是一种在另一种基础上形成的，但又可以同时存在于幼儿的头脑中，三种思维方式是互相联系的.根据幼儿思维的这些特点，做父母的应该创造条件发展幼儿的思维.第一，重视丰富幼儿的感性知识.父母要利用周围的事物，让幼儿充分感知和观察外界事物，不断丰富幼儿对自然与社会环境的感性认识.可以带幼儿多参观，多游览，扩大幼儿脑子里的印象范围.经常这样做，幼儿脑子里才会自然而然地出现对各种事物的概括认识.幼儿接触的事物越多，对事物概括越全面，越正确，从而发展了幼儿的思维能力.如带幼儿观察过炊事员或理发员的劳动之后，幼儿看到穿白大褂的人就不会再认为是给他打针的大夫了.第二，要启发幼儿积极思维，善于给他提出问题和要求，培养幼儿动脑的好习惯.如带幼儿出门，天气阴了，父母可问：“你看看天能不能下雨？”引导幼儿观察天空云彩的变化，如果观察不出来，借此机会告诉说：“像今天，天阴得很厉害，燕子飞得又很低，会下大雨.”或让幼儿找找看，蚂蚁是不是在搬家，水管子是不是有水珠等，这样引导，使幼儿思考问题达到一定的广度和深度，并学会思考问题和解决问题的方法.第三，要让幼儿有自由活动的机会，在游戏中培养思维活动.父母可以和幼儿一起玩智力游戏.如“猜一猜”游戏，用一盆水，再找些小木块、小铁钉、火柴、纸等，分别往水里放，同时让幼儿猜：“它能沉下去吗？”游戏结果，木制东西浮在水面上，铁制的东西沉入水中.通过这种形象化的“猜测”游戏，幼儿可以逐步学会进行简单的逻辑推理和对事物作出判断.通过这种活动，使幼儿处于积极的活动状态，既动脑，又动手，手脑并用，才会真正有效地锻炼和提高幼儿的思维能力.第四，要重视发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维.口头语言表达能力的强弱，直接影响到幼儿思维能力的发展.所以，在生活的各个环节中，要抓住一切机会，在幼儿理解的基础上，不断丰富词汇，帮助幼儿正确运用口头语言，连贯性地表达出来.。