1. 如何教育幼儿待客的礼仪

3-6岁是开发幼儿智力潜能的关键时期，也是孩子身心健康成长的黄金时期，还是培养文明礼仪与良好学习生活习惯的奠基时期。

随着幼儿年龄的增长，需要知晓待客的礼仪，做个文明懂事的小主人。那么，怎样教育幼儿待客呢？ 一、讲解待客的礼仪常识 家长要教育幼儿：待客要面带微笑，开门迎接，递拖鞋，热情、大方，请客人坐，请客人喝茶、吃点心水果，不要背后议论客人，不乱翻客人的东西。

茶水不能倒满，饮料要倒入杯子里递给客人喝。 二、说情境引导判断正误 家长可以举例幼儿待客时的情景，分别描述正面（文明）与反面（不文明）的事例，鼓励孩子判断哪些小朋友做得对，哪些小朋友做得错，并讲明判断对错的理由。

通过判断对错，让孩子明辨是非，知其然也知其所以然，理解深刻、记忆长久才能指导今后的行为，知错不犯错。 三、诵读礼貌待客的儿歌 如果孩子不知道礼貌待客，家长可以引导孩子诵读礼貌待客的儿歌，让孩子记忆深刻。

儿歌语言简洁，意思明了，便于理解，易于记忆。比如：开门迎客问声好，热情大方面带笑。

请客上座倒杯茶，水果点心不可少。客人东西不乱翻，待客礼仪要记牢。

2. 幼儿礼仪教育知识

1.生活礼仪：（1）用餐礼仪：学会正确的用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节。（2）仪容仪表：能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走。（3）交往礼仪：在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼。

2.公共场所礼仪：初步了解“七不规范”的要求，能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，能谦让，会尊重和原谅别人。

3. 幼儿交往礼仪包括哪些

幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。

根据《纲要》的规定：向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格，这是根据我国的教育目的、品德形成和发展的规律，结合幼儿的年龄特征制定的。良好的礼仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。

第一部分：基本礼仪

1、基本动作 ：站，走、坐、蹲、捡、如何敲门、门的开关、递接物品的方法、咳嗽、打喷嚏、打哈欠……

2、礼貌用语 ：您好、再见；谢谢、不客气；对不起、没关系；请

3、个人礼仪 ：揩眼屎、擤鼻涕、洗手、洗脸、照镜子、剪指甲、饭后漱口、擦嘴、刷牙、勤洗澡、衣服的叠放、洗手间的使用方法……

4、基本交往 ：打招呼、谈话、自我介绍、介绍他人，如何接电话、如何打电话，对弱势人群应量力帮助……

第二部分：家庭礼仪

1、尊敬长辈（称呼长辈必须用尊称、听从教导、体贴长辈、回家和离家的时候打招呼、有长辈陪伴身边时应请长辈先行、帮助爸妈做力所能及的事、如何对待成人的错误……）

2、行为习惯（说话时要看着对方的眼睛、自己的玩具自己收拾、物归原位、爱惜物品、不浪费、和他人和谐相处、要和家长在一起、如何排解不良情绪……）

3、客人来访（引进门、邀入座、

敬茶、对客人彬彬有礼、收到礼物要致谢、接待小客人……）

4、拜访作客（先约定、准时到、不乱摸乱动、上门拜访或慰问病人要带礼物……）

第三部分：幼儿园礼仪

1、入园离园礼仪（主动和老师、幼儿、家长问好、道再见）

2、课间盥洗礼仪（照顾自己、谦让、物归原处……）

3、教学活动礼仪（学会倾听、积极动脑、发言举手……）

4、户外活动礼仪（排队、上下楼梯不推挤他人、不扒护栏、行进时有事需先出列、遵守游戏规则、在规定范围内活动、集合解散听口令、不趴堆、游戏时要谦让、玩过的玩具送回原处……）

5、进餐礼仪（餐前洗手、不挑食、不抢食、进餐不说话、不浪费、不发出吃东西的声音、自己送碗筷、饭后擦嘴漱口……）

6、午睡礼仪（叠好的衣物有定处、午安礼、睡间礼、起床整理……）

第四部分：公共场所礼仪

1、行走

（遵守交通规则、右侧通行，过马路时走专用通道、不边走边吃、不随地吐痰、不尾随围观、保持距离、不占盲道……）

2、等候（按顺序排队、不插队也不让他人插队、不席地而坐、不拥入街道之上妨碍交通……）

3、乘车（主动购票按顺序上车、先下后上、上车时不挤不推、要礼让老弱病残孕；行驶中不打闹大声喧哗、不向车外丢东西、吐痰、不脱鞋，不蹬座位、不在车上吃东西，下车提前准备、需他人让路要用借光、劳驾或请您让一下等文明用语……）

4、乘电梯（升降式电梯：不扒门，不划门，先出后进、不强行挤入、不乱按、超载时主动退出……乘步梯、滚梯：靠右侧、不推不挤、不打闹…… ）

5、游泳馆（不向池内扔脏物、不向池内大小便……）

6、图书馆（轻声细语、不污损图书、书归原位）

7、商场（不乱跑、买计划内的东西、不攀比、不私拆商品、不私尝食品……）

8、公园（维持公共卫生、不乱扔垃圾、维持公共秩序、持票进入、不折花、不践踏草坪……）

9、遇意外（地震、着火、海啸、恐怖袭击等意外时会报警、会自救、不乱跑、不惊慌喊叫、要沉稳、听指挥、听大人安排……）

五、班级进行礼仪教育的相关活动：

1、楼道悬挂日常的礼仪用语。

2、每天由班级内的两名幼儿轮班来当礼仪小标兵在班级门口执勤。

3、定期组织礼仪情景表演（请家长和其他班级的幼儿观看）

4、定期组织“礼仪故事讲讲”看活动。

5、在亲子活动中进行礼仪知识小问答竞赛（请家长文字回答，请幼儿动作表演）

6、随机的根据不同的节日进行相关的礼仪活动。

4. 关于文明礼仪知识的文章,急,

如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来.如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋.如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛.文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系.它的主要作用，一是追求个人道德完善，一是维护公众利益、公共秩序.说到文明礼仪，我想到了一个故事.有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼.那女工一看是列宁，就要退回去给让路.列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切.然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼.这不也是良好文明礼仪的体现么？这里我不想过多地举伟人的例子，因为这很容易令大家产生一种错觉：认为文明礼仪只是伟人、名人才具备，那么我们将无需为自己或多或少的不文明言行而愧疚；或者认为即使践行了文明的要求，也并不因之成为伟人、名人.我们不但要有讲道德的大人物，我们更需要一群有道德的民众.一个社会的公共文明水平，可以折射出一个社会一个国家的文明程度，一个人如果不遵守社会文明，小的会影响自身形象，大的会影响国家声誉.在清朝的时候，大臣李鸿章出使俄国，在一公开场合，恶习发作，随地吐了一口痰，被外国记者大加渲染、嘲弄，丢尽了中国人的脸.这是一个不遵守社会文明的历史教训.公共文明是社会意识的一种体现，而公共文明又建立在个人的道德修养水平之上.试想一下，如果有人不注重自身的文明修养，他会有良好的公共文明吗？个人文明礼仪是根、是本.人要有良好的公共文明必须先从自身做起，从身边做起.所以鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举.”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养，人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的.要完善个人修养，首先要致力于读书求学，完善自身的认知水平；认知到达一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善恶的能力，就要端正自身的心态，不违背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的标准，自己的修养便得到完善.这就是古人所说的：格物、致知、诚意、正心、修身.完善个人道德修养，便有了推进社会公共文明的基础.而一个社会的文明氛围对他的民众亦有莫大的影响.为什么这么讲呢？相信有的同学去过欧洲或日本，就很有亲身体会.大的不说，只看看过马路这样的小事.只要亮起红灯，纵使马路上一辆车都没有，外国人绝不会过马路.他们认为这是必须遵守的公共文明.试问，在如此的氛围中，有谁会肆无忌惮的闯红灯呢？这就是社会氛围的力量所在.但再想一想，如果我们不是从自身做起，这社会氛围又从何而来呢？有记者访问一个获得诺贝尔奖的科学家，“教授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢？”，“在幼儿园.在那里，我学到了令我终身受益的东西，比如说，有好东西要与朋友分享，谦让，吃饭前要洗手……”我们完善自己的文明修养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从身边吃饭洗手这些小事做起.养成文明的习惯，使文明的观念从意识层次进入无意识层次，使文明贯穿我们的一举一动.我们从小接受文明礼仪的教育，很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪.可是看见校园中随处丢弃的饭盒，饮料瓶，听着某些同学口中吐出的脏话，怎能不教人痛心疾首呢！难道我们都是“语言的巨人，行动的矮人”么？明代大学者王守仁说“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一个本体、一个功夫.知而不行，只是未知.”我们接受文明礼仪的教育，自己却吝于履行、甚至反其道而行之，这跟从来没有接受社会教育有什么区别！所以我们要实践社会文明，就要从这“知行合一”上下功夫、从自己的坐言起行上下功夫，就要告别不文明的行为.我们不必埋怨这个社会的文明水平不高；不必怨艾自己的力量太单薄，对社会的影响不大.试想一下，面包里的酵母不是很少吗？可是，单凭这一点酵母，不是就把面包发起来了么.我们每一位同学都应该做这个时代的酵母，让自己的酵素，在这个社会起到应有的作用.同学们，让我们行动起来，“新世纪新时代，新国家新文明”，不要让文明下，不要让文明只在纸上出现，要让它活跃在我们当中，让文明无所不在，让我们做文明的主人，让“文明与我同行”。

5. 在实际生活中如何向幼儿进行礼仪教育

幼儿礼仪教育应是人之初的必修课。

在个体的发展中，某些行为的习得有一个关键期，期间个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。学前期幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。

对幼儿进行礼仪启育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。那么，怎样在日常生活中培养幼儿的礼仪呢？ 一、在环境中熏陶 孩子成长需要和谐的环境，教师的任务就是要为幼儿创设宽松、愉快的环境。

这样幼儿可以在宽松、愉快、和谐的环境中潜移默化的受到教育，因此说幼儿礼仪的培养离不开和谐的环境。为此我在家园桥栏目中张贴致家长的一封信和幼儿礼仪的相关知识，这样家长可以通过读致家长的一封信来了解班上开展的主题系列活动的内容及要求，通过学习幼儿礼仪知识使家长明白了应从哪些方面对幼儿进行礼仪培养，从而配合教师对幼儿进行礼仪培养，起到了家园共育的效果。

幼儿园的环境创设既包括家园共育，又包括环境育人，两者缺一不可。尤其是环境育人在教育幼儿和培养幼儿良好习惯中起到了不可忽视的作用。

在培养幼儿生活礼仪中我就充分利用幼儿周围的环境在园内制作了做个懂事的乖宝宝专栏。我们把幼儿在幼儿园礼貌表现，拍摄成照片贴在专栏中。

我们还教育幼儿注意观察平时谁表现的最好，随时让幼儿将自己看到的或者自己做到的用五颜六色的笔画出来，教师将他们的作品贴在我是小画家栏目中。这时幼儿有了成就感，他们的环境变得和谐美丽了，同时也给幼儿营造了一种文明礼仪的氛围。

二、在日常生活中渗透 幼儿美好的心灵，优良品质的形成，不是一朝一夕，一事一物，一个活动就能见效的。于是，我把礼仪养成教育自然灵活地渗透在一日生活中的各个方面，随即进行。

一日生活为幼儿提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等。

人民教育家陶行知认为：人格教育，端赖六岁以前的培养，凡人生态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础.幼儿在幼儿园学习把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，物品要摆放好，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意。概括起来就是，学会生活，学会做人。

我在一日活动中注重日常礼仪的渗透，使幼儿在幼儿园的各项活动中受到礼仪教育。为了使活动不流于形式，我们在整个学期开展了主题是我是大班小朋友的活动。

每月做为一个阶段，进行总结表扬。这样幼儿既可以在平时受到奖励又能得到阶段性的鼓励。

三、在榜样中示范，强化 爱模仿是幼儿的特点，在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。模仿是幼儿礼仪行为养成教育的一种学习方法，这种隐性的教育是一种威力无比的教育。

我们在教育幼儿时往往采用说教的方式但是效果不佳，树立榜样就会起到事半功倍的效果这就是身教重于言教吧！ （一）教师榜样的作用 在幼儿面前教师行为落落大方，注重言谈举止，幼儿就会以老师为榜样，在不知不觉中培养了礼仪习惯。因此，作为一名教师首先要起到榜样示范作用。

只要是上岗我就做到衣着整洁、大方，精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿到招呼，积极热情地与家长沟通，并做到礼貌大方。当早晨接待幼儿时我会非常动情的和每个幼儿到招呼：庞亚旋小朋友，你好！你今天穿的衣服真漂亮。

张浩宇，你好！你的迷彩服新买的吧，你穿着真精神，真像个解放军！孙硕，你好！你好几天没来了，老师都想你了我在接待每个幼儿时都会根据每个幼儿的具体情况用生动的语言主动与他们打招呼，家长离园时我也会说：您慢走！在我的启发和带动下孩子们都能够主动与教师、小朋友问好，打招呼与家长说再见，在校园里形成了和谐融洽的氛围。 （二）幼儿榜样的作用 在幼儿中树立榜样，促进幼儿间的友好交往。

通过树立榜样幼儿可以产生竞争意识，这将是幼儿礼仪培养的重要有效手段。例如：我表扬刘子靖小朋友时说：今天刘子靖早晨见到老师声音特别宏亮的问老师好，还主动和小朋友打招呼，大家给她鼓鼓掌。

第二天就会有很多小朋友向她学习和老师、小朋友打招呼，这使我真正看到了榜样的作用。 四、在游戏中锤炼 著名教育家杜威说幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。

游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果，教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象、社会交往能力，从而促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。

例如：体育游戏《太空人找朋友》，在游戏中孩。

6. 幼儿园如何对幼儿进行礼仪教育

山西省阳泉市城区幼儿园戴润弟 李荣 2009.3.29.礼仪在现代社会中是人与人之间交往的重要润滑剂，体现了一个人的修养和内涵，逐渐成为社会思想道德和职业道德建设的基础。

婴幼儿的可塑性极强，能够敏锐地接受外界的各种信息，是良好行为形成的关键时期，礼仪作为国际社交的重要组成部分，在幼儿期进行教育培养，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其是对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要的作用。2007年我园向中央教科所提出关于《幼儿园如何进行幼儿礼仪教育》的课题申请，立项后，我们根据《幼儿礼仪》教材和幼儿特点进行了综合分析，分别将其融入环境熏陶、教育活动、主题活动、情景活动、亲子活动中进行，取得了良好的效果。

一、积极利用环境熏陶教育的自然性作用，习得礼仪幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们首先培训教师懂得礼仪，并要求教师一言一行符合礼仪规范，为幼儿以及家长做出示范和表率，积极为幼儿创设养成良好行为的物质环境和精神环境，力求对孩子进行潜移默化的礼仪教育。幼儿园专门开辟了“小朋友八荣八耻”专栏、“我是文明小市民”展示区、“教职工礼仪规范准则”、“学前儿童道德行为规范”等，在幼儿园的每个设施旁和各个场所均有温馨提示，如：沿楼梯拾级而上， 小朋友会看到图文并茂、易学易懂的话语：“不学螃蟹横冲撞，不学小猴乱蹦跳，要学小猫轻轻走，靠右相让好宝宝”；在每个盥洗间都会看见“不要让水龙头流眼泪”、“节约用水好宝宝”等以儿童化的语言进行教育提示，在操场上有：“我对花草点头笑”、“我给垃圾找到家”、“人人齐动手，家园更美好”等，这些话语更像小朋友的一面镜子，时刻督促着、提醒着他们从小就要做一个“讲文明、懂礼仪”的人。

“环境育人”在儿童礼仪教育中起到了积极的作用，使我园全体师幼和家长置身于浓厚的礼仪教育氛围之中。二、积极利用教育教学活动的主渠道作用，渗透礼仪日常生活的每个环节，都能成为也都应该成为对幼儿进行礼仪教育的机会。

早来园时，老师带领孩子们一起关心今天不高兴、不开心的小朋友，“关爱”在这里升腾；进餐点时，“孔融让梨”的故事让孩子们明白了谦让是快乐的享受；集体给小朋友过生日时，暖暖的温情和爱意使孩子们感受到了分享快乐时，快乐就会重复；游戏活动时，孩子们学会了等待和轮流，文明和规则使孩子们懂得了自律是一种美德；自由活动时，孩子们难免违反规则，及时组织大家讨论“事件”，找到合适的解决方法，这样使孩子们摒弃了原有的不良行为习惯，体验到了良好礼仪行为给自己带来的快乐。例如：大一班的许娅茹总是抢在小朋友前第一个来园，有一天，当我看到她拉着妈妈喘着气跑到教室时，脸上显出了不快之情，我把她揽在怀里，在她耳边悄悄地问“娅茹，怎么了？今天为啥不高兴呀？愿意告诉老师吗？”只见娅茹低下了头，好像眼里还噙着泪花，喃喃地说：“我来迟了五分钟，您把所有的小椅子都摆放好了，我今天没能帮助您……”听着孩子感人的话语，我的全身一股暖流涌过，好可爱的孩子啊！她每天抢先来园，就是为了帮老师摆放小椅子，就是为了表达对小朋友和老师的“爱”，她这种“爱劳动”、“尊师长”、“爱同伴”的良好行为正是我们开展礼仪教育的结果。

在这个爱的氛围中，孩子们的良好礼仪行为逐步养成。他们互相“攀比”着谁帮助别人多，谁关心别人细，谁的行为好，大家都争着做“礼仪小标兵”，幼儿园里一片“其乐融融”的和谐景象。

在教育教学活动中，我们寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏之中，变理性说教为感性的趣味活动。孩子们理解了《小熊请客》中的朋友之情，理解了《小猪变干净了》朋友之间的不离不弃，懂得了《小羊过桥》中的文明谦让，了解了《保护资源》的重要性等等，在教育教学活动中，教师坚持把培养幼儿文明礼仪行为习惯标准放在重要位置，关注指导幼儿的学习、生活、交往的方式和习惯。

以平时的仪表、言语为切入点，通过强化训练，把《幼儿文明礼仪行为规范》落到实际生活中，真正地使礼仪教育行之有效。三、积极利用主题活动教育的参与性作用，理解礼仪我园多年来坚持以主题活动形式贯穿教育目标，收到了很好的效果，在2006年全国第二次贯彻《纲要》经验交流会上进行了交流，2007年我园关于《幼儿园如何进行礼仪教育》的课题在中央教科所立项后，将礼仪教育纳入了主题活动的范畴，主题活动就是通过预设与生成有机结合，幼儿园与家庭有机结合，来激发和帮助幼儿对礼仪的理解和落实。

如：小班有“我爱幼儿园”、“亲亲热热一家人”、“我会整理玩具”、“我们讲卫生”等主题活动；中班有“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“争做文明好宝宝”、“爸爸妈妈真能干”、“夸夸好宝宝”等；大班有：“学会合作和交往”、“我已长大”、“不同职业的人”、“了不起的中国人”等等这些主题活动时，幼儿、家长、教师积极参与、积极互动，使礼仪教育进入幼儿园、进入家庭，进入每个孩子和家长、老师的心田。幼儿在参与主题活动。

7. 如何对幼儿进行礼仪教育

研究表明：3-6岁不仅是幼儿认知发展的关键期，也是他们养成良好行为习惯的关键期。

“少成若天性，习惯成自然”，不少家庭与幼儿园都非常重视幼儿的礼仪教育。为了培养出知礼仪、爱礼仪与行礼仪的幼儿，应该采用哪些有效的教育方法呢？ 一、故事讲解 幼儿教师与家长在对孩子进行礼仪教育时，可以根据教育内容设计鲜活的生活场景，通过形象地描述两个小伙伴在生活中的不同表现的小故事，使幼儿如临其境，吸引幼儿的学习兴趣。

二、对比分析 幼儿教师与家长可以在讲述故事之后，引导幼儿将正反例加以对比，两相对照，鉴别分明，让幼儿认清哪些是适宜的、社会认可的言行举止，哪些是不适宜的、社会不认可的言行举止，才能获得正确的礼仪认知，印象深刻。 三、角色扮演 幼儿教师与家长可以在引导幼儿分清是非之后，让幼儿分别扮演正反两种不同的角色，进行换位体验，产生礼仪光荣、爱礼仪的情感。

四、渗透生活 幼儿学习掌握礼仪常识，是为了在人际交往中运用它，也就是说要养成良好的礼仪行为，并养成习惯。幼儿学习礼仪知识并转化为礼仪行为能力，渗透到日常的生活中才能建立起稳固的动力定型，反复强化形成自然而然的礼仪习惯。

幼儿家长与教师通过讲解故事、对比分析、角色扮演与生活渗透几个环节，不仅能帮助幼儿掌握礼仪常识，而且能产生礼仪光荣、爱礼仪的情感，还能自觉地践行礼仪规范，养成文明礼仪的良好习惯，成为一个知礼仪、爱礼仪与行礼仪的幼儿。

8. 如果我是一名幼儿教师,用什么方法对幼儿进行礼仪教育

如何对幼儿进行礼仪教育 在今天，随着独生子女的家庭越来越多，家长对孩子的爱已经出现了偏差，再也不是呵护、疼爱，而过多的则出现了“溺爱”，在社会交往中，孩子们往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让和合作的精神，或者幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。

在幼儿园里已养成的良好行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。基于以上原因，幼儿礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。

同时，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格”。那么，作为幼儿教师如何对幼儿进行礼仪教育呢？我认为需要从以下几方面入手： 一、教师要发挥表率作用，用自己的言行感染幼儿，教育幼儿，让幼儿在潜移默化中学会礼仪。

我们都知道在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师就是幼儿的一面镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。

这就要求我们的教师自身要严格要求自己的一言一行，努力塑造自身的个人魅力。我们教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。

在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。

努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，让幼儿在不知不觉间受到礼仪的熏陶，无形中接受礼仪的教育。 二、通过多种活动丰富幼儿的礼仪知识，让幼儿在活动中知道礼仪、学会礼仪、运用礼仪，在活动中受到礼仪的教育。

现今社会家庭多数为独生子女，而面对独生子女的自私、任性、攻击性及缺少同情心等社会性问题，教育者往往会将更多的侧重点放在幼儿教育的这一块，然而独生子女存在的一大缺陷就是社交能力差、受挫能力弱，幼儿面对的多是长辈、老师，他们的教育固然重要，但孩子与孩子之间的熏陶更远远大于长者们的循循教导。 1、游戏是孩子们最喜欢的活动，更是孩子一日生活当中不可或缺的部分，通过各种游戏，孩子们不但巩固了伙伴之间生活当中的礼貌用语，还理解了这些用语的含义。

而区域活动正是为儿童提供了广阔的自由交往的空间，幼儿可自愿参与，自由选择，自主活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流沟通。如扮演“售票员”“司机”“餐馆服务生”等角色游戏培养幼儿帮助他人、与人交往的能力，通过情景演练，让幼儿获得了情感体验，复习和运用所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯，这会达成很好的教育效果。

2、老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。如表演餐馆就餐的游戏，教育幼儿正确就餐的礼仪后，引导幼儿讨论：怎样就餐才是有礼貌的？当幼儿了解之后，组织幼儿进行情景表演，最后再在幼儿再现得表演中引导幼儿进行辨析和评价，进一步向幼儿巩固在就餐时要尊老爱幼、要分层主位、次位等就餐礼仪。

又如：开展“帮助别人真快乐！”让大班的孩子为小班的弟弟妹妹试穿鞋袜，在真实的情景体验中，幼儿真正感受到帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快获得了幼儿的情感共鸣，促进幼儿的良好的行为的达成，通过活动中的角色任务游戏能够更好地帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为促进幼儿亲社会的能力发展。

3、节日是一种特殊的文化，它融入自然社会环境中，幼儿教师可充分利用各个节日活动开展适合幼儿参加的社会实践活动，对幼儿进行礼仪教育的渗透，将会收到事半功倍的效果。如果把孩子只限定在幼儿园内，他们对节日的了解会受到限制，我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日的氛围，让孩子在实践中感受节日的文化，通过让幼儿走进社会节日的活动中，培养孩子爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，并鼓励幼儿用多种方式表达自己的情感。

如在庆祝国际“三八”妇女节中，老师在幼儿课堂中实现对幼儿进行节日爱妈妈的教育，并教会孩子简单的手工制作，从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物）、独立性（完成手工）、行为习惯（整理物品）大胆表演等不同层面对孩子进行培养，是每个孩子在社区家庭这个空间中，自然地展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子们准备了黄豆、绿豆等，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验劳动所带来的快乐，激发了孩子爱劳动的强烈意识。

三、开展礼仪课，让幼儿在礼仪课中接受系统的礼仪教育，让幼儿做到知礼、明礼、懂礼、用礼。 幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。

我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样。

9. 幼儿园怎样将礼仪融入一日环节中去

一、从入、离园开始，养成良好的礼仪习惯 良好的开端等于成功的一半，主动、积极热情地向别人“问好”、“问早”给别人留下良好的第一印象，是一个人讲礼仪获得好感的开始。

早晨幼儿入园一声“老师早！小朋友早！”融洽了师生关系，拉近了同伴的距离，也调动了幼儿的情绪。每天早上，孩子、教师、家长见面行90°鞠躬礼，互相问好，看似形式，但长期坚持会提醒人们交往就要躬下身来，互相尊重，接下来交往中，矛盾就会大大减少。

离园时，培养幼儿主动同老师、小朋友说“再见！”经过一天的幼儿园生活，孩子们就要离开幼儿园了，一声“再见”有对下一次见面的期待，也有对今天友谊的依恋；同时也告知老师，我要走了！知道孩子跟谁走。简单的一句“再见”让孩子养成做事善始善终的习惯，这样简单和年复一日的问候，就会在孩子心中埋下行为礼仪的种子，终将e79fa5e98193e78988e69d8331333339663937结出文明的果实。

二、生活活动中，随机进行礼仪教育 （一）洗手时 经常见到这样的情况：幼儿洗手时手没洗干净，衣服弄湿了，玩水、拥挤的事时有发生。洗手时应教会幼儿顺着水流，手心手背搓擦清洗干净。

集体洗手时，应当先后有序，互相谦让，注意节约用水，不要把水龙头开得太大，以免溅湿衣服；自己洗手时，不要玩水，洗完后将水龙头关紧，保教人员应当经常提醒、督促、示范。为此，我们将洗手编成了“儿歌”：小小手，小小水；先到洗，不拥挤；勤洗手，好习惯。

孩子们一边念一边洗，洗手也成了好玩的游戏，孩子爱上了洗手。 （二）用餐时 幼儿的进餐习惯直接关系到他们的生长发育，对幼儿来说是一件很重要的事情。

于是，我们有针对性地在就餐前、餐中、餐后三个环节培养幼儿良好的礼仪习惯。餐前听音乐、讲故事、闻味道、猜饭菜，调动幼儿口味。

教幼儿齐念节约粮食的感恩词，感谢农民辛勤劳动。感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤教导，让幼儿从小对粮食产生敬畏之心，对别人的劳动要有感恩之心，孩子吃起饭菜更加香甜可口，更加爱惜粮食。

餐中，坐端正、不挑食，吃饭喝汤不出声。餐后，幼儿收拾自己碗筷、桌子，把嘴巴擦干净。

同时，把用餐礼仪编成儿歌；盘中餐，来不易；老农汗，师长情；不挑食，吃干净；食不语，收碗筷；好习惯，要坚持。 这样的用餐礼仪在孩子们心灵中留下深刻的印象，男孩子一个个像绅士，女孩子一个个像淑女，一举手、一投足，甚是优雅。

（三）午睡时 幼儿午睡质量的好坏也直接关系到孩子的生长发育，尤其是对大脑的发育影响甚大，因此，幼儿园老师应认真组织幼儿午睡。睡前，营造良好的睡眠环境，培养幼儿有顺序地穿脱衣服、鞋、袜，并叠好放好，教师可以让幼儿听听音乐、念念儿歌，安定情绪。

要注意培养幼儿正确的睡姿，不说话、不吵闹，眼睛一闭睡着了，天天午睡身体好。起床后，指导幼儿快速按顺序穿好衣服，收拾整理床铺。

“摇啊摇，摇啊摇。好宝宝，要睡觉。

不吵闹，静悄悄。小花被，盖盖好。

两只手，放放好。乖娃娃，睡着了。”

一首礼仪儿歌再现整体午睡情境。 其它生活活动中，也渗透相应的礼仪教育。

幼儿喝水时，小水杯，双手拿；接好水，慢慢走；小心喝，不浪费；小水杯，归原位；入厕时，不拥挤；大小便，冲洗净。 长期坚持做一件事叫习惯，要让幼儿养成良好的生活习惯就需要长期坚持。

幼儿养成良好的生活习惯，会让孩子身体更健康，生活更方便。 三、游戏活动中，巩固礼仪行为 游戏是幼儿园教育最普遍也是最基本的形式。

通过游戏，幼儿将学到的东西亲身体验，加深印象，将礼仪教育渗透于游戏活动中，孩子们自然而然习得礼仪。尽量避免简单的说教，幼儿学习礼仪兴趣更浓。

如让幼儿玩“做客”的游戏，引导幼儿学做礼貌的小主人，文明的小客人，让幼儿在游戏中了解一些做客的礼仪。玩“逛超市”的游戏，教导幼儿学会轻拿轻放物品，排队等候，使用礼貌用语等礼仪习惯。

户外游戏时，教育幼儿不推不挤，团结协作，发生矛盾时会主动道歉，学会交往、学会合作，做团结友爱、互相帮助的好朋友。 四、教学活动中，渗透礼仪知识 （一）集体教学活动中，渗透礼仪知识 集体教学活动中，让孩子养成良好的学习习惯。

安静有序的学习环境是孩子学习的基本保障，让孩子学会倾听别人讲话，别人讲话时不插嘴，回答问题前举手，不大声吼叫，轻轻地翻看图书，摆弄学具，会收拾整理图书。良好的学习习惯，有利于让幼儿做事思路清楚，注意力更加集中。

（二）主题活动中，丰富礼仪教育内涵 组织礼仪主题活动对幼儿进行礼仪教育，不仅教会了孩子怎么做，还教会了孩子为什么这样做，让礼仪深入幼儿心灵深处，激起幼儿情感共鸣，也是一种非常有效的方法。 幼儿园使用了北京“6+1”教育中心儿童礼仪教材，系统地对幼儿进行礼仪教育，每周安排一节礼仪课。

通过讲故事，礼仪情境表演，念三字经等活动，丰富幼儿礼仪知识，让幼儿熟悉了生活中的基本礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪、家庭礼仪等。如大班主题活动《需要帮助的人》，在十字路口，明明和妈妈看见一位盲人叔叔正要过马路，引导孩子们动脑思考：明明。