班主任是为学生规划人生，为集体设计蓝图的人。

苏联教育家加里宁曾说：“教育是困难的事业。

它不仅是科学事业，也是艺术事业。

”我想，说他是困难的事业，并不是因为奠基的艰辛；说它是科学事业，是指育人有科学规律，要科学育人。

艺术事业是指要讲究艺术。

在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。

这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。

同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。

巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧说。

<BR>例如，我班两名差生做卫生时动手打了起来，互相扭着来到办公室向我告状。

我了解情况后，并没有发火把俩人训斥一顿，而是心平气和的说：“看到你们的进步，我很高兴。

”学生被这意外的话惊呆了，不约而同地望着我。

我真诚的指出：“第一，你俩都想做卫生，愿望是好的。

第二，虽然动了手，但没有继续狠打。

第三，能主动找老师解决，说明你们眼中有老师，与过去比这不是一大进步吗？要是你们进步再大些，遇到问题多想一想别人那该多好。

”两位学生本来怒气冲冲，这一来反而惭愧地低下了头。

从以上事例可以看出，讲究巧说，正确诱导，有助于解决矛盾，教育学生，融洽师生关系。

这就要求我们要深入了解学生，对学生有深切的爱，把话说得有理有据，入情入理恰到好处。

教育家赞可夫说过：“漂亮的孩子人人喜欢，而难看的孩子才是真正的可爱。

”对后进生要像对好学生一样去看，要尊重他们的人格，要保护他们的自尊心里。

如果老师对后进的学生总是一副冰冷面孔，使他们一见就胆颤心惊，再加上挖苦训斥，这样就会使师生关系从此疏远逐步走上敌对。

学生心中出现逆反心理，就会失去教育的机会。

后进学生更需要教师的关心。

鼓励与帮助，即使是一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微喜爱的动作都会使他们难以忘怀。

在教育学生的工作中，有了这些后进生的支持与拥戴，才会使工作有基础。

失去了他们，工作就难以全面开展。

只有从情感上，行动上对学生一视同仁，对优、差生在人格上平等相待，师生之间的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的感情纽带。

有一次在路上，我遇到了一个后进生。

我与他聊了起来，从爸爸妈妈到和他最最要好的小伙伴等等，谈的十分投机。

我从中感到，他不在把我当作他的老师，而是他最知心的大姐姐。