1. 最早提出常识教学法的人是谁

最早提出常识教学法的人是，孔子。

研究小学常识科教学的原理和方法，分科教学法之一。 n中华民国时期，国民党政府教育部1936年公布的《修正小学课程标准》，把小学低、中年级（1~4年级）的社会和自然两科合并为常识；高年级（5~6年级）仍设社会和自然两科，统称常识。

从此便有常识教学法。但其内容实际还是小学社会和自然两科教学法。

1942年国民党政府教育部公布的《小学课程标准总纲》规定，小学低、中年级设常识科，并决定常识科包括社会、自然和卫生的基本常识。高年级设包括公民、历史、地理等知识在内的社会科和自然科。

在这一时期的常识教学法，也就是历史教学法、地理教学法、自然教学法等这几门学科的统称。中华人民共和国成立后，停授国民党政府设的公民课。

1950年教育部印发的《小学课程暂行标准初稿》规定，小学低年级不设常识，1~2年级的社会、自然、卫生等常识，在各科中随机教学。中年级设常识，高年级设政治常识、历史、地理和自然等科。

1952年教育部颁发的试行《小学暂行规程》（草案），规定小学1~3年级不设常识，教师应将自然、社会常识在语文及其他各科教学和课外活动中联系进行。4~5年级设自然、历史和地理3科。

1955年教育部在正式公布《关于颁发“小学教学计划”及“关于小学课外活动的规定”的命令》中，明确规定小学1~4年级不设常识，5~6年级设历史、地理和自然3科。自此，常识教学法已随小学教学计划的改变而消失。

一般统称为常识的小学历史、地理、自然等科的教学法，已分别为历史教学法、地理教学法和自然教学法等所代替。

2. 教学方法有哪几种

1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类.第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等.第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等.第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法.第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等.第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等.2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：第一层次：原理性教学方法.解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果.如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等.第二层次：技术性教学方法.向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用.例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等.第三层次：操作性教学方法.指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法.如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等. 常用方法讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法.它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题.运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系.②讲授应注意培养学生的学科思维.[3]③讲授应具有启发性.④讲授要讲究语言艺术.语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏.讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识.但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面.讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法.优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性.一般在高年级学生或成人教学中采用.运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力.讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲.②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见.讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会.③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识.直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法.是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用.运用演示法的基本要求是：1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法.在教学中，练习法被各科教学广泛采用.练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习.包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力.其二，解答问题的练习.包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力.其三，实际操作的练习.旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位.读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法.任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结.任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的.任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神.参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法.参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识.参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识.参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学.参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”.现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法.本课程现场教学在校。

3. 急求“幼儿常识教学法” 和“ 幼儿心理学”完整试卷题及答案各一份

（一）填空题： 1.幼儿常识教学法是以教学论的 为根据运用 、的理论、原则来分析幼儿园常识教学的特殊规律和方法的一门独立学科。

2.幼儿常识教学法的研究对象是 的理论和实践问题。包括 、、等等。

3.幼儿常识教学法能否取得好的教学效果取决于两个方面，一是教师能否 ，另一是学生能否 。 4.游戏是幼儿的主要活动，是幼儿通过 和 对现实生活创造性的反映。

5.幼儿园常识教学的任务，在中华人民共和国教育部制定的 中已有明确规定。 6.幼儿园的常识教学是向幼儿进行 教育，所给幼儿的知识应该是粗浅的、常见的、有趣的有代表性又易于理解的。

7.兴趣是人的一种带有 的心理特征，即人们爱好某种活动或力求认识某种事物的 。 8.如果教师对幼儿的好奇、多问、好动表现得不耐烦不原理睬，那么幼儿的心灵会受到 ，智慧之火也将被 。

9.在向幼儿传授知识时，要注意培养各种 ，以适应社会的需要。 10.幼儿园常识教学的内容包括 、、三个方面。

11.幼儿园各年龄班常识教学内容与要求的安排上，体现了 上升的原则。 12.《纲要》提出的小、中、大各年龄班常识教学的内容和要求是根据教学任务和各班幼儿的 制定的。

13.选择幼儿园常识教学内容的原则：（1） 、（2） 、（3） 、（4） 。 14.幼儿园常识教学计划包括 和 两种。

15.幼儿园常识教学的学期教学计划，应在 根据常识教学的 、和 来制定。 16.目前在幼儿园常识教学中常用的教学方法有： 、、、、、等。

17.观察是 的感知活动，是人类认识世界的重要 。 18.教师组织的观察，有 、和 等几种。

其中小班使用较多的是 观察。 19.小实验是幼儿园常识教学中所采用的 ，也是幼儿 的一种活动。

20.幼儿园的小实验是为了培养幼儿 ，引起他们 。 21.幼儿劳动的种类主要有： 劳动、劳动、劳动三种。

22.在常识教学中常用的教学游戏有： 、、等几种。 23.幼儿园常识教育的两条主要的途径是：（1） ,(2) 。

24.幼儿园园地设计的要求与内容主要有三项：（1） 、（2） 、（3） 。 25.自然角是指在幼儿园室内、廊沿或活动室的一角为幼儿所创设的 场所。

二、简答题： 1.幼儿园常识教学有何意义？ 2.幼儿园常识教学的任务是什么？ 3.《纲要》为幼儿园大班、中班、小班选取了相当广泛具体的教学内容，你认为这样安排的意图是什么？ 4.为什么幼儿园常识教育的教学内容必须具有科学性？教学中怎样体现教学内容的科学性？ 5.为什么幼儿园常识教学的内容必须具有趣味性？ 6.试简要叙述幼儿园常识教学内容的编排原则？7.观察在幼儿园常识教学中有何作用？8.教师应如何组织领导幼儿的观察？ 9.对幼儿的自发观察，教师应当做哪些工作？ 10.试简要叙述小实验在常识教学中的作用。 11.小实验的准备工作有哪几项？ 12.教师应如何领导幼儿进行小实验？ 13.劳动在幼儿园常识教学中有何作用？ 14.试简要叙述游戏在幼儿园常识教学中的作用。

15.试简要叙述在幼儿园常识教学中运用的游戏的类型。 16.选择幼儿园常识教学方法时应注意哪些问题？ 17.试简要叙述设置自然角的意义？ 18.设置科学桌有什么意义？你打算怎样设置科学桌？三、综合题： 1.任选一个年龄班，设计一个通过观察活动（如参观厨房、认识春天、认识秋天、人们怎样过冬等）进行常识教学的教案或活动方案。

2.试列出组织大班幼儿参观小学应做的准备工作。 3.试根据季节的要求拟订一份观察计划。

幼儿常识教学法模拟题（全卷共三大题，总分为70分） 一、填空题：（每空2分，共30分） 1.幼儿常识教学法是以教学论的 为根据运用 、的理论、原则来分析幼儿园常识教学的特殊规律和方法的一门独立学科。 2.幼儿常识教学法能否取得好的教学效果取决于两个方面，一是教师能否 ，另一是学生能否 。

3.幼儿园常识教学的任务，在中华人民共和国教育部制定的 中已有明确规定。 4.幼儿园的常识教学是向幼儿进行 教育，所给幼儿的知识应该是粗浅的、常见的、有趣的有代表性又易于理解的。

5.幼儿园常识教学的内容包括 、、三个方面。 6.幼儿园常识教学计划包括 和 两种。

7.幼儿园常识教育的两条主要的途径是：（1） ,(2) 。 8.自然角是指在幼儿园室内、廊沿或活动室的一角为幼儿所创设的 场所。

二、问答题：（每题8分，共16分） 1.对幼儿的自发观察，教师应当做哪些工作？ 2.试简要叙述游戏在幼儿园常识教学中的作用。 三、综合题（24分） 以“认识春天”为教学课题，设计一份幼儿园大班教学用的教案。

（教案应包括教学要求、教学准备、教学过程等内容，字数不得少于300字）************************************************************** 一、单项选择题（每小题1分。共20分） 1.儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（ ）。

A.0~3岁 B.3~6岁 C.6"-"12岁D.0~18岁 2.生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（ ）。 A.稳定性 B.可变性 c.阶段性 D.顺序性 3.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨清楚的情绪反应，即（ ）。

A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 c.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快 4.根据我国现时通行的儿童心理发展。

4. 最早提出常识教学法的人是谁

最早提出常识教学法的人是，孔子。

研究小学常识科教学的原理和方法，分科教学法之一。 n中华民国时期，国民党政府教育部1936年公布的《修正小学课程标准》，把小学低、中年级（1~4年级）的社会和自然两科合并为常识；高年级（5~6年级）仍设社会和自然两科，统称常识。从此便有常识教学法。但其内容实际还是小学社会和自然两科教学法。1942年国民党政府教育部公布的《小学课程标准总纲》规定，小学低、中年级设常识科，并决定常识科包括社会、自然和卫生的基本常识。高年级设包括公民、历史、地理等知识在内的社会科和自然科。在这一时期的常识教学法，也就是历史教学法、地理教学法、自然教学法等这几门学科的统称。

中华人民共和国成立后，停授国民党政府设的公民课。1950年教育部印发的《小学课程暂行标准初稿》规定，小学低年级不设常识，1~2年级的社会、自然、卫生等常识，在各科中随机教学。中年级设常识，高年级设政治常识、历史、地理和自然等科。1952年教育部颁发的试行《小学暂行规程》（草案），规定小学1~3年级不设常识，教师应将自然、社会常识在语文及其他各科教学和课外活动中联系进行。4~5年级设自然、历史和地理3科。1955年教育部在正式公布《关于颁发“小学教学计划”及“关于小学课外活动的规定”的命令》中，明确规定小学1~4年级不设常识，5~6年级设历史、地理和自然3科。自此，常识教学法已随小学教学计划的改变而消失。一般统称为常识的小学历史、地理、自然等科的教学法，已分别为历史教学法、地理教学法和自然教学法等所代替。