如何做好初中语文文言文教学

文言文是记载了我国文明的经典载体，而且其地位是无法取代的。

正因为有了它，有了中国文明，才造就了一代代文人志士。

如杜甫，老迈多病，穷困潦倒，却能呼出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的无私；如苏轼，历经磨难，却唤出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豪迈；如岳飞遭天大冤屈，文天祥身陷囹圄，却都能痴心一片，誓死不休。

可是，当西方文明慢慢传入中国，白话文慢慢取代了文言文后，中国的传统文明面临着灭绝，教育也迈上了坎坷路。

学生认为文言文那是过去的东西，人类是在不断进步的，进步就要舍弃那些古老的、老的掉渣的东西，应该给我们的现代生活注入新鲜的血液，文言文只能使社会倒退。

而且学习文言文的难度又比较大，那么多实词、虚词、句式等等难以理解，于是就更加讨厌学习它。

教育的目的不仅要培养科学人才，更要培养较高道德素质的人才，那些高智商低素质的“奴才”是中华民族所不容的。

如果没有文言文，中国的文明不会延续，中国的社会不会发展……所以教育要注重文言文作品的阅读，通过一些优秀的作品，培养学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。

例如学习了《传记选读》中的《苏武传》，学生就懂得了什么是“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”“饥寒压不倒”“私情无所动”的浩然正气。

学习了《陈情表》，学生就会被李密对祖母的那份“茕茕孑立，形影相吊”的祖孙情感动；学习了《报任安书》，学生深深理解“通古今之变，成一家之言”的决心。

学生可以从中直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，这样就会形成高层次的生死观、荣辱观。

其次，学生通过学习文言文，可以从中学会很多知识，例如：写作中语言的言简意赅、中心思想的深刻，文章构思的严谨等等。

第三，多学习一些优秀的文言文作品，可以丰富一个人的内涵，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

“腹有诗书气自华”一句广为传诵，原因就在于它经典地阐述了读书与人的修养的关系。

中国的读书人向来把读书视为积累知识、增长学问的有效途径。

读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。

尤其是常读书，日积月累就会使人脱离低级趣味，养成高雅、脱俗的气质。

清代学者梁章钜说：“人无书气，即为粗俗气，市井气，而不可列于士大夫之林。

”事实证明，读书与不读书，读书多与读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。

那么如何提高学生对文言文的学习热情，又如何提高文言文阅读的能力呢？

首先，改变学生对文言文的认识。

学生认为学习文言文很难，教师就可以传授学习文言文的规律，例如让学生积累文言知识，文言实词有一词多义的现象，但掌握了一个词的本义，就能结合具体语境推测其引申义，举个例子：“即”和“既”在写法上的不同，对理解他们有很大帮助，“既”左边是一个装满豆子的器皿，盖子已经凸起来了，右边的人坐在旁边，张大口，脸扭向一边，显然他已经吃饱了，所以“既”的本意是已经。

“即”字与“既”不同在于右边的人动作不同，这个人坐在器皿的附近，准备吃豆子，注意是“准备”，还没有吃，所以我们理解为“靠近”，这个人靠近器皿，手触摸到它，所以引申为“依附”，再引申为“到…去”，引申为“就着”，推出“当前（最近的时间）”等等，在讲这个字的时候，学生很敢兴趣，而且觉得文言文并不是想象的那么难。

再如文言句式，判断句、被动句等，都有一些特定的标志词，掌握了这些标志词，就能看出一个句子的句式特点。

在教学一篇课文时，要引导学生对这些文言知识进行归类,还可以将不同篇目的同类问题集中起来，从中归纳规律。

其次，在文言文阅读中寻找兴趣。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。

兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。

如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。

相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。

教师要挖掘课文中学生感兴趣的内容，可以选择学生感兴趣的导入，激发学生学习兴趣。

如《鸿门宴》中的“项庄舞剑，意在沛公”的小故事可做导入，再结合课文恰当地引申一点古代文化知识，例如古代座次的规律和现代的不同。

第三，书读百遍，其义自见。

中学生除了在语文课上接触文言文外，其余时间是很少去读文言文的，对古汉语的“语感”非常欠缺，所以“诵读”是科学地指导学生进行有效学习的“钥匙”。

只有好好掌握了这把“金钥匙”，才能开启文言文知识的门扉，古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。