《春》的层次：

1．第一部分（第1段），总写作者“盼春”之情。

2．第二部分（第2-7段），具体描绘春天的景物。

作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春的景象，春天的气息。

五个段落五幅画，合起来组成一幅立体的春天全景图。

这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。

①（第2段）通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。

（此段可独立作为一个部分：“寻春”）

②（第3段）具体描写春天的草。

③（第4段）具体描写春天的花。

④（第5段）具体描写春天的风。

⑤（第6段）具体描写春天的雨。

⑥（第7段）具体描写春天的人。

（此段可独立作为一个部分：“迎春”）

第三部分（第8-10段），可以归纳为“颂春”（或“赞春”）。

①（第8段）赞颂春天的“新”。

②（第9段）赞颂春天的“美”。

③（第10段）赞颂春天的“健”。

《春》的内容：

⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

两个“盼望着”是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫切。

“脚步”是拟人。

“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情，透露着喜悦之情。

短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。

句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。

这种情感，始终笼罩着全篇，而且越来越浓烈。

⑵一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

这是“寻春”。

用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容，使春有了人的情态。

“睡醒、张开了眼、”都是拟人，形象地描写一切都将重新开始。

这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。

后面三句是排比，简洁而周详地写出春回大地，春满人间。

“朗润、涨、红”是摹状，分别描绘山、水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉悦之情。

“脸红”也是拟人，突出春暖。

这一段，作者总写春日融融的景象。

而这种温馨、暖和的情感，洋溢着全文。

这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。

下面开始“绘春”，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天景色。

⑶小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐　着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

这是春草图。

先正面写：“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的；它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。

“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。

“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。

第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。

“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。

“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”的对仗。

“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。

这一段是静中有动。

⑷桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这是春花图。

作者是以动写静。

“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。

“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。

“像火、像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。

“甜味儿”是通感，写出春天给我们的生活带来了甜美。

“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想。

“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。

“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。

“遍地是、杂样儿”写出野花众多。

“像眼睛、像星星”，写野草众多，进一步展示春意的浓郁。

“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。

这一段写景层次很清晰：树上→花下→遍地；作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬；另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。

画面五彩缤纷，富有立体感。

⑸“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

这是春风图。

“吹面不寒杨柳风”，是引用。

下面作者把空灵的春风，写得有形、有声、有情、活灵活现：“像母亲的手抚摸着你”从触觉写春风温柔，把无形的风变成有形的。

“抚摸”突出柔和。

“泥土气息、青草味儿、花的香”从嗅觉写春风芬芳。

“高兴、卖弄”是拟人，写出鸟儿的自由、自豪，从侧面描写春天的美好。

“呼朋引伴”是句中自对，又套拟人连用，突出春天带来的喜悦。

“唱出、应和”都是拟人，从听觉写春风柔美。

“成天嘹亮的响着”是夸张，写出牧童春风得意的情态。

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

触觉：引用诗句，又打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。

这样，把本来无形的风，写得有形、有味、有声、有情。

⑹雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

这是春雨图。

主要用正面描写，写出春雨中的特有美景。

“可别恼”这一口语，显得别有情趣。

“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻句写出春雨的多、细、密；“斜织”写出春雨的轻。

“笼着一层薄烟”写出春雨的小。

“绿得发亮”写出春雨的亮。

“青得逼你的眼”写出春雨的净。

“黄晕的光”写出春雨的柔。

这些，烘托出“安静而和平的夜”，也滋润着乡间的行人与农民，充满了诗情画意。

“慢慢走着”写出春雨的和平。

“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时。

忙于劳作的农民同雨中慢走的行人，形成鲜明对比。

“静默着”写出春雨的宁静。

⑺天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

这是“迎春”图，写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的欢乐景象。

作者通过各种修辞手法，描绘了优美的环境里，人也充满了春意，他们充满活力走进大自然。

“城里乡下，家家户户，老老小小”采用排比，写出春早人勤的生活情景。

“赶趟儿”与春花图照应，写出人们奔忙的热闹景象。

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”反复兼对仗格，写出早春使人们挥发出勃勃生机。

在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。

“一年之计在于春”引用谚语，写春天给人们播下希望的种子。

如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。

这五个图景“你中有我，我中有你”，草、花、风、雨、人，完美结合，和谐一体，给读者以优美的艺术享受。

因此人们情不自禁地喜爱春天。

⑻春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

⑽春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这三段是“赞春”。

赞美春天的新意、娇美和活力。

“刚落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一样，给人无限希望。

“生长着”是拟人。

“小姑娘”比喻春天美，像漂亮可爱的女孩一样，给人无限愉悦。

“花枝招展的，笑着，走着”也都是拟人。

“健壮的青年”比喻春天健，像强壮的小伙子一样，给人无限力量。

“领”也是拟人。

把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年。

这个结尾新颖奇崛，作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

三个形象化的比喻，渐次排比，兼有递进，气势迭起，嘎然有力地归结全文，淋漓尽致地讴歌春天的美好、从小到大的发展。

这样，作者对春天的感情由喜欢到赞美，由感性到理性，由个人爱好上升到社会寓意。

全文描绘春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且运用各种手法，如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状，选择了大量美好词语来形容春天，明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃。

这篇文章的字里行间，处处让人感到一股柔情，感觉到充满生机趣味的春天。

《春》的艺术修辞值得我们借鉴。

《春》的修辞：

《春》的修辞技巧，大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用。

（一）多格连用。

多格连用，特指一句或相近的几句连续几次使用修辞。

辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧。

辞格连用，又可以分为同格连用和异格连用两种。

同格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用同一种修辞格。

如：

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神

小草偷偷地从土里钻出来

像牛毛，像花针，像细丝。

上面，前例“舒活舒活”“抖擞抖擞”是两个直接反复连用。

中例“偷偷”“钻”是两个拟人连用。

后例“像牛毛，像花针，像细丝”是三个比喻连用。

异格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格。

如：

散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

上面，前例是“像眼睛，像星星”两个比喻与“眨呀眨”一个拟人直接连用。

中例“高兴起来”“呼朋引伴”“卖弄”是数个拟人、句中自对等修辞格连用。

后例“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人等，三种辞格连用。

（二）诸格套用。

辞格套用，就是大格套小格，即以一个形式比较大的辞格为主，包孕其它几种形式比较小的辞格。

如：

风轻悄悄的，草软绵绵的。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

你不让我，我不让你。

上面，前例是对仗，上下联各套用一个套复叠兼摹绘。

中例是对仗，两联均套用了反复。

后例是回环，上下句都套用拟人。

（三）数格兼用。

数格兼用，是指多种辞格兼容于一体，即同一个语句，从这个角度看是这种辞格，从那个角度看是那种辞格，多种辞格融合在一起。

如：

小草偷偷地从土里钻出来

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

上面，前例“偷偷”既是复叠又兼拟人。

后例三个句子，既是比喻又是排比。

（四）综合混用。

辞格的综合运用，是一种成功的表达现象，是一种自觉的控制手段。

高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧。

每当内容表达到最精彩部分，作者特别讲究表现技巧，使诸多修辞方式交叉融合，交相生辉。

从某种意义说，辞格的混合技巧，是复杂的艺术修辞的特殊组合规律。

因此，它们的表达效果非常浓重，非常强烈，非常深刻。

如：

①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

上面，例①是“高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”等拟人连用，又兼、套三个句中自对“繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”。

例②是排比兼递进，又套用三个比喻；每个比喻中又兼有拟人的连用。

由此，也可见朱自清《春》的艺术修辞，技巧灵活，变化多端之一斑。

《春》的学习思考题：

1．绘春部分是全文描写重点。

说说这个部分是怎样安排材料进行描写的？

首先，简洁地总写春的轮廓，概写山、水、太阳的特点。

接着，采用工笔细描，分别画出春天的景物，从多侧面描画多姿多彩的春景。

最后，详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象。

2．绘春部分的五幅图画之间是什么关系？

前四幅，分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景，主体是自然景物。

第五幅，是春早人勤图，主体是人，其中“各做各的一份儿事去。

一年之计在于春”等语句，点明了文章的主旨。

大肆渲染景物是为了突出人。

所以说，前四幅是为第五幅服务的，起着陪衬、铺垫的作用。

3．请在第2、3、4段中，各找一个拟人句。

说说这样写有什么好处？

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

”形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态。

“小草偷偷地从土里钻出来”。

生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。

4．作者笔下的小草是“嫩嫩的，绿绿的”。

能不能不要“嫩嫩的”？

不能。

“嫩嫩的”写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地，体现了节令特点。

5．作者写了哪些花？写到花的哪些方面？写果实为什么要用“仿佛”？

具体写桃花、杏花、梨花，这些都是春天最有代表性的花。

此外还写了野花。

写花多：“开满了花”“遍地是”。

写花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。

写花香：“成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。

“满是桃儿、杏儿、梨儿”，不是初春的景象。

这是由花香联想将来的果实累累，是遥想之笔，并非实景。

没有“仿佛”就不真实了。

6．野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。

用了哪些修辞手法？写出了野花的什么情态？

“像眼睛，像星星”是比喻。

“还眨呀眨的”是拟人。

这样，写出了野花在阳光下、春风中的风姿：明亮耀眼，遍地都是，随风晃动，时隐时现，值得人们珍惜、怜爱。

7．风是无形无声的。

本文是如何让读者感到风的存在？

作者借助触觉写风，把风比作“像母亲的手抚摸着你”，让人感到它的温柔；借助嗅觉写风，从“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”，让人感到风的芳香；

借助听觉写风，从“鸟儿……卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”、“牧童的短笛……嘹亮的响着”，让人感到它的恬美。

8．作者是如何写雨的？侧面描写时，又借助了雨中哪些景物？

有时正面描写雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。

有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋，侧面描写春雨。

9．最后三段的次序能不能调换？为什么？

不能调换。

因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”，揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。

作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的、美的、富有创造力的。

）

《春》的学习小结：

本文名为《春》，实质以人为本：以情写景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋溢着诗情画意的清词丽句中，饱含了作者对生活纯真的热爱、对未来执著的追求。