思维的类型

在现实生活中，我们常常会发现，由于职业的不同思维也存在着差异，如理论家、思想和艺术家的思维不同，在学生的学习中也有明显的表现，如有的善于学文，有的则善长学理等等。

心理研究发现，思维存在着不同特征层次的思维类型。

根据思过程凭借物不同，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维与抽象思维。

直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的具体的，如汽车故障修理、电器电路故障检查等活动，因此直观动作思维又叫实践思维。

具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，这种思维所要解决的任务不一定是直观的，但一定是具体的，如艺术创作过程，都是借助于具体形象思维进行的。

形象思维是通过对事物形象的概括而产生的，从其发展水平可区分三种形态：第一种水平的形象思维只能反映同类事物中的一般的属性，而不是事物所具有的本质属性，这种形象思维水平主要表现在学龄前儿童身上。

第二种水平的形象思维是在接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思维，这种形象思维水平表现在一般成人身上。

第三种水平的形象思维是艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、形成，典型性的形象过程，它是人思维的高级和复杂形式之一。

抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。

这种思维所要解决的任务基本上是抽象的。

抽象思维需借助语言。

学生运用数学符号和概念进行数学运算和推导；科学家发现客观规律等都需要通过这种思维活动进行。

抽象思维不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，因为它已摆脱了对感性材料的依赖。

抽象思维有两种类型：经验型和理论型。

根据思维活动探索活动目标的不同方向，可分为集中性思维和发散性思维。

集中性思维也称为辐合思维、聚合思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着一个方向、一定范围有条理地得出一个正确答案或一个最好的解决问题的方案的思维活动。

如，学生在解题时寻找问题的一种答案，就是集中思维。

发散思维也称辐散思维、求异思维，是指根据已有的信息，从不同思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维活动。

这种思维的主要特点求异和创新。

如，学生在学习中的一题多解就是发散思维。